Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(да лее— ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в на чальной школе, успехи в его
изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как
средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из
различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциа лом в развитии функциональной
грамотности младших школь ников, особенно таких её компонентов, как языковая,
комму никативная, читательская, общекультурная и социальная гра мотность. Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие
умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ ных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной
соци ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в
фор мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения
и передачи информации, куль турных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют
возможность адек ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно -нрав ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
пове -дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности.
Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результата ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение
этих личност ных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планиру емых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер шенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школь ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использо вания усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея тельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в неделю в каждом

классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей ствий
на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духов но ‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского язы ка как государственного языка Российской
Федерации; пони ‐мание роли русского языка как языка межнационального об щения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на ос нове первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чте нием, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова ние в речевой
деятельности норм современного русского литера турного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного харак тера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоя тельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности
звуков в слове и количе ства звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуко выми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количе ство слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных
как показатель твёр дости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в
русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую глас ный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чте ние с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препи нания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми слова ми).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на простран стве классной доски. Гигиенические
требования, которые необ ходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных
и строчных букв. Пись мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюде нием
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написа ние которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написа ние слов; обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; пропис ная буква в

начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Уда рение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мяг кие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие соглас ные
звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог.
Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё,
ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последова тельность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учеб ‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различи ем). Установление связи слов в предложении при помощи смыс ловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составле ние предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собствен ных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопроситель ный и восклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит об щение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об щения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, об ращение с просьбой).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явле ние национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных
звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение
изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг кий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, пар ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости
предшествующего соглас ‐ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова ние на
письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук вами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас ных). Использование знания
алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учеб ‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче ского словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе ние слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек сту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова
(простые случаи, наблю дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род ственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неиз меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во просы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де лать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,

вопро сы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие
предлогов от приставок.

Наиболее распро странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по вторение). Предложение как
единица языка. Предложение и слово. От личие предложения от слова. Наблюдение за выделением
в уст ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели
высказывания: повествователь ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды
предложений по
эмоциональной окраске (по интона ции): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен ных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё та
морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче таниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм мы. Различные способы решения орфографической
задачи в за висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо графического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм мы. Различные способы решения
орфографической задачи в за висимости от места орфограммы в слове. Использование
орфо ‐графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб ственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо графическом словаре
учебника); · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от чества людей,
клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существитель ными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия ми устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер жать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практи ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учеб ного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Со ставление устного рассказа по
личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. За главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра зительное чтение текста
вслух с

соблюдением правильной инто нации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Феде рации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный удар ный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непар ный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использо вания на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в
словах с раз делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справоч никами, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатывае мом
в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Уста ревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень,
приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребле ние в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя
существительное. Измене ние имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3 -го склонения. Имена существи тельные одушевлённые и
неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребле ние в речи. Зависимость формы имени
прилагательного от фор мы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование
личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Не определённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (син таксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
Вто ростепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союза ми и, а, но и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфо граммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
— разделительный твёрдый знак;
— непроизносимые согласные в корне слова;
— мягкий знак после шипящих на конце имён существитель ных;
— безударные гласные в падежных окончаниях имён существи тельных (на уровне
наблюдения);
— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилага тельных (на уровне наблюдения);
— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо графическом словаре учебника);
—

раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диа логе и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно коор динировать) действия при проведении парной и
групповой ра боты.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста,
основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в
тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рас суждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно со ставленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Раз личные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини- исследование, проект.

Фонетика и графика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне сло ва и в слове по заданным
параметрам. Звуко буквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нор мы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в сло вах в соответствии с нормами современного русского
литератур ного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использо ванием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (про стые случаи). Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов (про стые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов
(ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных ча стей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе); соб ственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена
суще ствительные 1, 2, 3- го склонения (повторение изученного). Не склоняемые имена
существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилага тельного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1- го и 3 -го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие
(общее представление). Значение, вопросы, употреб ление в речи. Предлог. Отличие предлогов от
приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её
значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осоз нание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побуди тельные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопро сов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
пред ложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление).
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфо граммы в слове; контроль при проверке

собственных и предло женных текстов (повторение и применение на новом орфогра фическом
материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:
— безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
— безударные падежные окончания имён прилагательных;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа;
— наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
— безударные личные окончания глаголов;
— знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки
препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен ной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ тек ста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых вы водов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интер претация и обобщение содержащейся в тексте информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской граждан ской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнацио нального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво ей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене об щества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических нормах
поведения и прави лах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художе ственной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осозна ние важности русского языка как средства общения и
самовы ражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;

— бережное отношение к физическому и психическому здо ровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
пра вил общения;

трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудо вой деятельности, интерес к
различным профессиям, возника ющий при обсуждении примеров из художественных
произве ‐дений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
актив ность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче ский
признак, лексическое значение и др.);
— устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённо му признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов);
— классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и проти воречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языко выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, фор мулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно- следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать из менения языкового объекта,
речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингви ‐

стическое мини- исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
— формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в слова рях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео , графиче скую, звуковую
информацию в соответствии с учебной зада чей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксирован ную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми руются
коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо ции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, со блюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мне ние;
— строить речевое высказывание в соответствии с постав ленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рас суждение, повествование)
в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результа тах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного мини- исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми руются регулятивные
универсальные

учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для по лучения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель ности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учеб ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельно сти одноклассников,
объективно оценивать их по предложен ным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин дивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи телем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из пред ложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе разли чать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);—
различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове;

— делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
— определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;— правильно называть буквы русского алфавита;
— использо вать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искаже ний прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; —
знаки препинания в конце пред ложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; —
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных);
— перенос слов по сло гам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + глас ный»);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе

нии под ударением), ча, ща, чу, щу;

— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками пре пинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточ нения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжет ным картинкам и наблюдениям;—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу

хости;

— определять количество слогов в слове (в том числе при сте чении согласных); делить слово на
слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного соста ва, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;—
находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на зывания
терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де лать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;—
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том чис ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная бук ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот ных,
географических названиях; раздельное написание пред логов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом
не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче ским словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое выска зывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
ин ‐тонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ни ми смысловую связь по
вопросам;— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
— производить звуко буквенный анализ слова (в словах с ор фограммами; без
транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;—
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
— различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
— различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);—
определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грам матические признаки имён
существительных: род, число, па деж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамма тические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;—
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»;
— определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в про шедшем
времени);
— изменять глагол по временам (простые слу

чаи), в прошедшем времени — по родам;—

распознавать личные местоимения (в начальной форме);
— использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;—
различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правопи сания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (пере чень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существи тельных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

— правильно списывать слова, предложения, тексты объ ёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте задан ную информацию;
— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и
письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое выска зывание (3—5 предложений на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, изви нение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и коррек тировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному
плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать
язык как одну из главных духовно нравственных ценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
— проводить звуко буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;— выявлять в речи слова, значение которых требует уточне ния, определять
значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяе мыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

— устанавливать принадлежность слова к определённой ча сти речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существи тельных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор име ни существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагатель ных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаго лы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спря гать); проводить разбор глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоиме ния в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
место имения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— различать распространённые и нераспространённые пред ложения;
— распознавать предложения с однородными членами; со ставлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложе ния без называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложе ния;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том чис ле: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
оконча ‐ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён существитель ных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаго лов в форме 2- го лица
единственного числа; наличие или отсут ствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложени ях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуацион ные ошибки на изученные
правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;

— строить устное диалогическое и монологическое высказы вание (4—6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;—
создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);—
определять тему и основную мысль текста; самостоятель но озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и пись менно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по иск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин ‐
терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в
Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений

Итого по разделу

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с
заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

2.2.

Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели

1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
10 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.3.

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места
ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков

2.5.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков
(без введения терминов «звонкость», «глухость»)

1.Сайт «Я иду на урок начальной
школы»: http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия журнала
«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
4.Фестиваль педагогических идей
«Открытый
урок»:http://festival.1september.ru
5.Методические пособия и рабочие
программы учителям начальной школы:
http://nachalka

2.6.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в
слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи)

Итого по разделу

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

3.2.

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его
буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв

3.3.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым
аккуратным письмом

3.4.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

3.5.

Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста

3.6.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов

3.8.

Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

3.10. Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных)

3.11. Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных

3.12. Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения

Итого по разделу

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения

Итого по разделу

1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
4. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
5. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
6. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
7.Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение

2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

2.3.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)

Итого по разделу
Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

3.4.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов

Итого по разделу

Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.

Слово как единица языка (ознакомление).

4.2.

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

4.3.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

Итого по разделу

Раздел 5. Синтаксис
5.1.

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).

5.2.

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

5.3.

Восстановление деформированных предложений.

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

Итого по разделу

Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных;- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);- знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

Итого по разделу

Раздел 7. Развитие речи
7.1.

Речь как основная форма общения между людьми

7.2.

Текст как единица речи (ознакомление).

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

7.4.

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1. Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства
России и мира (первоначальные представления).

0.5

1.Сайт «Я иду на урок начальной
школы»: http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия журнала
«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3. Российский образовательный
портал http://www.school.edu.ru

1.2. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ

0.5

Итого по разделу:

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1. Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный
звук [и].

2.2. Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

2.3. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на
письме разделительных ъ и ь.

2.4. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

2.5. Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

2.6. Использование знания алфавита при работе со словарями.

0.5

2.7. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в пределах изученного)

0.5

Итого по разделу:

Раздел 3. Лексика

3.1. Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).

3.2. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.

1.http://www.nachalka.com/biblioteka
2.http://pedsovet.su - база разработок для
учителей начальных классов
3.http://musabiqe.edu.az - сайт для
учителей начальных классов
4.http://www.4stupeni.ru - клуб учителей
начальной школы

3.3. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

3.4. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

Итого по разделу:

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи)

1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
10.Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

4.2. Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

4.3. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)

Итого по разделу:

Раздел 5. Морфология
5.1. Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреб ление в речи

5.2. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб ление в речи

5.3. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи

5.4. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Итого по разделу:

Раздел 6. Синтаксис
6.1. Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение). Предложение как единица языка.

6.2. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

6.3. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

6.4. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения

Итого по разделу:

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1. Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.

7.2. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.

7.3. Понятие орфограммы.

1.Методические пособия и рабочие
программы учителям начальной школы:
http://nachalka.com
2.Сетевое сообщество педагогов:
http://rusedu.net
3.Учитель портал:
http://www.uchportal.ru
4.Видеоуроки по основным предметам
школьной программы:
http://inerneturok.ru
5.Сайт «Сообщество взаимопомощи
учителей»: http://pedsovet.su

7.4. Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

7.5. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ нения) написания слова.

7.6. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

1.http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2.http://school-collection.edu.ru/
3.«Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
4.«Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
5.«Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
6.Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
7.Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
8. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

7.7. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические
названия;- раздельное написание предлогов с именами существительными

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи
8.1. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

8.2. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

8.3. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам

8.4. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.

8.5. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

8.6. Знакомство с жанром поздравления.

8.7. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

8.8. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент

Итого по разделу:
Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков

0.5

2.2.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

0.5

2.3.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

Итого по разделу:

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

.1.Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
2. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
3. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

Итого по разделу:
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.

4.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое
окончание (ознакомление)

Итого по разделу:

Раздел 5. Морфология
5.1.

Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

5.2.

Имена существительные единственного и множественного числа.

5.3.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.4.

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных 3
по падежам и числам (склонение)

5.5.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

5.6.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

5.7.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

5.8.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).

5.9.

Склонение имён прилагательных.

5.10. Местоимение (общее представление).

5.11. Личные местоимения, их употреб ление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.

5.12. Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

5.13. Неопределённая форма глагола.

5.14. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

5.15. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

5.16. Частица не, её значение

Итого по разделу:

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

6.2.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

6.3.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

6.4.

Предложения распространённые и нераспространённые.

6.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

Итого по разделу:

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);- раздельное написание частицы не с глаголами

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

8.3.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

8.4.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и
групповой работы.

8.5.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

8.6.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

8.7.

Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

8.8.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.

8.9.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

8.10

Изучающее, ознакомительное чтение

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.

Русский язык как язык межнационального общения.

0.5

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект

0.5

Итого по разделу:

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.

2.2.

Звуко-буквенный разбор слова

Итого по разделу:

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). 4

3.2.

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

Итого по разделу:

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.

Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.

4.2.

Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).

4.3.

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

Итого по разделу:

Раздел 5. Морфология
5.1.

Части речи самостоятельные и служебные.

5.2.

Имя существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го склонения.

5.3.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

5.4.

Имя прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

5.5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

5.6.

Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.

5.7.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов.
Способы определения I и II спряжения глаголов.

5.8.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

5.9.

Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.

5.10. Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

5.11. Частица не, её значение (повторение)

Итого по разделу:

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения

6.2.

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

6.3.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

Итого по разделу:

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

7.2.

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля
при проверке собственных и предложенных текстов.

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов.

7.5.

Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых.

7.6.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

8.2.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. 7

8.3.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

8.4.

Сочинение как вид письменной работы.

8.5.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.

8.6.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Работа с серией сюжетных картинок.
Пропись. Ориентировка на странице
прописей

Устный опрос;

1
Составление рассказов (устно) по
собственым наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.

Устный опрос;

Письменный
контроль;

Устный опрос;

Письменный
контроль;

Устный опрос;

Письменный
контроль;

всего контрольные практические
работы
работы

Виды, формы
контроля

Отработка алгоритма действий на
странице прописей
3.

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Проведение параллельных линий

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Горизонтальные и вертикальные
линии

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Наклонные и прямые линии

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Наклонные и волнистые линии

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо полуовалов

1
Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо овалов

Выполнение графического задания
при работе с рисунками

10.

Различение слова и предложения.
Линии сложной конфигурации

Письменный
контроль;

11.

Письмо строчной и заглавной букв А,
а

Устный опрос;

12.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв А, а

Письменный
контроль;

13.

Письмо строчной и заглавной букв О,
о

Устный опрос;

14.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв О, о

Устный опрос;

15.

Письмо строчной и заглавной букв И,
и

Письменный
контроль;

16.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв И, и

Устный опрос;

17.

Письмо строчной буквы ы

Письменный
контроль;

18.

Дифференциация зрительного образа
букв ы-и

Устный опрос;

19.

Письмо слов с изученными буквами

Письменный
контроль;

20.

Письмо строчной и заглавной букв У,
у

Устный опрос;

21.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв У, у

Устный опрос;

22.

Письмо строчной и заглавной букв Н,
н

Устный опрос;

23.

Письмо слов и предложений с
буквами Н, н

Письменный
контроль;

24.

Письмо строчной и заглавной букв С,
с

Устный опрос;

25.

Письмо слов и предложений с
буквами С, с

Письменный
контроль;

26.

Письмо строчной и заглавной букв К,
к

Устный опрос;

27.

Письмо слов и предложений с
буквами К, к

Устный опрос;

28.

Письмо строчной и заглавной букв Т,
т

Письменный
контроль;

29.

Письмо слов и предложений с
буквами Т, т

Письменный
контроль;

30.

Письмо строчной и заглавной букв Л,
л

Устный опрос;

31.

Письмо слов и предложений с
буквами Л, л

Устный опрос;

32.

Письмо строчной и заглавной букв Р,
р

Устный опрос;

33.

Письмо слов и предложений с
буквами Р, р

Письменный
контроль;

34.

Письмо строчной и заглавной букв В,
в

Устный опрос;

35.

Письмо слов и предложений с
буквами В, в

Письменный
контроль;

36.

Письмо строчной и заглавной букв Е,
е

Письменный
контроль;

37.

Письмо слов и предложений с
буквами Е, е

Устный опрос;

38.

Письмо строчной и заглавной букв П,
п

Письменный
контроль;

39.

Письмо слов и предложений с
буквами П, п

Письменный
контроль;

40.

Письмо строчной и заглавной букв М, 1
м

Устный опрос;

41.

Письмо слов и предложений с
буквами М, м

Устный опрос;

42.

Письмо строчной и заглавной букв З,
з

Письменный
контроль;

43.

Письмо слов и предложений с
буквами З, з

Письменный
контроль;
Устный опрос;

44.

Письмо слов и предложений с
буквами С, с - З, з

Устный опрос;

45.

Письмо строчной и заглавной букв Б,
б

Письменный
контроль;

46.

Письмо слов и предложений с
буквами Б, б

Устный опрос;

47.

Письмо слов и предложений с
буквами П, п - Б, б

Письменный
контроль;
Устный опрос;

48.

Списывание слов, предложений с
изученными буквами

Устный опрос;

49.

Письмо строчной и заглавной букв Д,
д

Письменный
контроль;

50.

Письмо слов и предложений с
буквами Д, д

Устный опрос;

51.

Письмо слов и предложений с
буквами Т, т - Д, д

Письменный
контроль;
Устный опрос;

52.

Письмо строчной буквы я

Устный опрос;

53.

Письмо заглавной буквы Я

Устный опрос;

54.

Письмо слов и предложений с
буквами Я, я

Письменный
контроль;

55.

Дифференциция букв а - я на письме

Письменный
контроль;

56.

Письмо строчной и заглавной букв Г,
г

Письменный
контроль;

57.

Письмо слов и предложений с
буквами Г, г

Устный опрос;

58.

Письмо слов и предложений с
буквами К, к - Г, г

Письменный
контроль;

59.

Письмо строчной и заглавной букв Ч,
ч

Письменный
контроль;

60.

Письмо слов и предложений с
буквами Ч, ч

Письменный
контроль;

61.

Правописание cочетаний ча-чу

Устный опрос;

62.

Письмо буквы ь

Письменный
контроль;

63.

Письмо слов и предложений с буквой
ь

Письменный
контроль;

64.

Использование буквы ь при письме

Письменный
контроль;

65.

Письмо строчной и заглавной букв Ш, 1
ш

Письменный
контроль;
Устный опрос;

66.

Письмо слов и предложений с
буквами Ш, ш

Письменный
контроль;

67.

Правописание сочетания ши

Устный опрос;

68.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, 1
ж

Письменный
контроль;

69.

Письмо слов и предложений с
буквами Ж, ж

Устный опрос;

70.

Правописание сочетания жи

Устный опрос;

71.

Правописание сочетаний жи-ши

Письменный
контроль;

72.

Письмо строчной и заглавной букв Ё,
ё

Письменный
контроль;

73.

Письмо слов и предложений с
буквами Ё, ё

Устный опрос;

74.

Правописание сочетаний ча-чу, жиши

Письменный
контроль;

75.

Правописание слов и предложений с
сочетаниями ча-чу, жи-ши

Устный опрос;

76.

Письмо букв Й, й

Устный опрос;

77.

Письмо слов и предложений с
буквами Й, й

Письменный
контроль;

78.

Письмо строчной и заглавной букв Х,
х

Письменный
контроль;

79.

Письмо слов и предложений с
буквами Х,х

Устный опрос;

80.

Закрепление написания слов и
предложений с изученными буквами

Письменный
контроль;

81.

Письмо строчной буквы ю

Устный опрос;

82.

Письмо заглавной буквы Ю

Письменный
контроль;

83.

Письмо слов и предложений с
буквами Ю, ю

Письменный
контроль;

84.

Дифференциация букв у - ю на
письме

Устный опрос;

85.

Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц

Письменный
контроль;

86.

Письмо слов и предложений с
буквами Ц, ц

Письменный
контроль;

87.

Письмо строчной и заглавной букв Э,
э

Устный опрос;

88.

Письмо слов и предложений с
буквами Э, э

Письменный
контроль;

89.

Письмо строчной и заглавной букв Щ, 1
щ

Устный опрос;

90.

Письмо слов и предложений с
буквами Щ, щ

Письменный
контроль;

91.

Дифференциация букв ц - ч - щ на
письме

Устный опрос;

92.

Письмо слов, предложений с буквами
ц-ч-щ

Письменный
контроль;
Устный опрос;

93.

Правописание сочетаний ча - ща, чущу

Письменный
контроль;

94.

Правописание сочетаний жи - ши, ча - 1
ща, чу - щу

Устный опрос;

95.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, 1
ф

Письменный
контроль;

96.

Письмо слов и предложений с
буквами Ф, ф

Письменный
контроль;

97.

Дифференциация букв в - ф на письме 1

Устный опрос;

98.

Письмо буквы ъ

Устный опрос;

99.

Дифференциация букв ь - ъ на письме 1

Устный опрос;

100. 100. Написание слов,
предложений с
буквами ь,
ъ
101. 101. Закрепление написания всех
букв русского алфавита

Письменный
контроль;

102. Преобразование печатного шрифта в
письменный. Списывание

Устный опрос;

103. 103. Упражнения по выработке
каллиграфически правильного
письма

Устный опрос;

104. Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт

Письменный
контроль;

105. Правописание слов с буквами е, ё, ю,
я

Устный опрос;

106. Дифференциация букв о - ё, у - ю, а я, э - е на письме

Устный опрос;

107. 107. Правописание заглавной
буквы в
словах и
предложениях
108. 108. Работа с
деформированным
предложением
109. 109. Работа с текстом

Письменный
контроль;

Устный опрос;

110. 110. Закрепление написания слов,
предложений с изученными
буквами

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

111. 111. Наша речь. Её значение в
жизни людей. Язык и речь

Устный опрос;

112. 112. Текст и предложение

Письменный
контроль;

113. 113. Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопосительный и
восклицательный знаки
114. 114. Диалог. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем
и где происходит общение

Письменный
контроль;

Устный опрос;

115. Речевой этикет: слова приветствия,
прощания, извинения

Устный опрос;

116. Слово, предложение (наблюдение над 1
сходством и различием).

Устный опрос;

Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов
117. 117. Слово как единицп языка и
речи (ознакомление)

Устный опрос;

118. Слово и слог. Деление слова на слоги

Письменный
контроль;

119. Перенос слов (простые случаи, без
стечения согласных, без учёта
морфемного членения слова)

Устный опрос;

120. 120. Слово как название
предмета
(ознакомление)

Устный опрос;

121. 121. Слова, отвечающие на
вопросы
"кто?", "что?"
(ознакомление)
122. 122. Слово как название
признака
предмета
(ознакомление)
123. 123. Слова, отвечающие на вопросы
"какой?", "какая?", "какое?",
"какие?" (ознакомление)

Письменный
контроль;

Устный опрос;

Письменный
контроль;

124. 124. Речевая ситуация: обсуждение
интересов и преодоление
конфликтов
125. 125. Слово как название
действия
предмета
(ознакомление)
126. Слова, отвечающие на вопросы "что
делать?", "что сделать?"
(ознакомление)

Письменный
контроль;

Устный опрос;

Письменный
контроль;

127. Речевой этикет: ситуация знакомства.
Вежливые слова

Устный опрос;

128. 128. Слово, его значение

Устный опрос;

129. 129. Роль слова в речи.
Определение значения слова

Письменный
контроль;

130. Выявление слов, значение которых
требует уточнения

Устный опрос;

131. 131. Работа со словарём. Уточнение
значения слова с помощью
толкового словаря

Устный опрос;

132. 132. Речевая ситуация:
использование
интонации
при общении
133. Восстановление деформированных
предложений

Устный опрос;

Письменный
контроль;

134. 134. Списывание текста

Письменный
контроль;

135. 135.

Устный опрос;

Письменный
контроль;

Звуки речи. Гласные и
согласные
звуки,
их
различение. Ударение в
слове
136. 136. Гласные ударные и безударные

137. 137. Наблюдение над
единообразным написанием
буквы безударного гласного
звука в одинаковой части
(корне) однокоренных слова
138. 138. Написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в
словах. Работа с
орфографическим словарём
139. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы их обозначающие

Письменный
контроль;

140. Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция

Устный опрос;

141. 141. Буква Ь как показатель
мягкости
согласного звука

Устный опрос;

142. 142. Согласные звуки и буквы,
1
обозначающие согласные
звуки
143. Звонкие и глухие согласные звуки, их 1
различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]

Письменный
контроль;

144. 144. Парные и непарные по
глухости-звонкости согласные
звуки на конце слов

Устный опрос;

145. Правописание слов с буквой парного 1
по глухости-звонкости на конце слова

Письменный
контроль;

146. 146. Речевая ситуация:
поздравление и
вручение
подарка
147. Шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч'], [щ']

Устный опрос;

148. Правило правописания сочетания чкчн, чт, щн

Письменный
контроль;

149. Орфоэпические нормы произношения 1
слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн

Устный опрос;

150. Речевая ситуация: уточнение значения 1
незнакомых слов

Устный опрос;

151. 151. Отработка правил
правописания
сочетаний
ча-ща, чу-щу, жи-ши

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

152. 152. Закрепление правил
правописания
сочетаний чаща, чу-щу, жи-ши

Письменный
контроль;

153. 153. Русский алфавит: правильное
название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита для
работы со словарём
154. Заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, в географических
названиях

Устный опрос;

155. 155. Правило правописания заглавной
буквы в именах, отчествах,
фамилиях людей, в
географических названиях
156. Знакомство со словами, близкими по
значению

Письменный
контроль;

Устный опрос;

157. 157. Повторение слов,
отвечающих на
вопросы
"кто?", "что?"
158. 158. Повторение слов, отвечающих на
вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"

Устный опрос;

Письменный
контроль;
Устный опрос;

159. 159. Повторение слов, отвечающих на
вопросы "что делать?", "что
сделать?"
160. Составление предложения из набора
форм слов. Работа с
деформированными предложениями

Письменный
контроль;

Устный опрос;

161. 161. Повторение знаний о
тексте и
предложении

Устный опрос;

162. 162. Составление краткого рассказа
по сюжетным картинкам и
наблюдениям
163. Комплескное повторение изученного
в 1 классе

Устный опрос;

Письменный
контроль;

164. 164. Закрепление правописания
орфограмм, изученных в 1
классе
165. 165. Итоговая работа за 1 класс

Письменный
контроль;

Контрольная
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды, формы
контроля

всего контрольные практические
работы
работы
1.

Язык как основное средство
человеческого общения и явление
национальной культуры. Научная и
разговорая речь

Устный опрос;

Соблюдение правил речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

Устный опрос;

Диалог и монолог. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и
условиями устного общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи

Устный опрос;

Текст. Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Письменный
контроль;
Устный опрос;

Тема текста

Устный опрос;

Главная (основная) мысль текста

Письменный
контроль;
Устный опрос;

Речевая ситуация: составление
краткого рассказа о летнем отдыхе.

Устный опрос;

Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи
8.

Заголовок текста

Письменный
контроль;

Подбор заголовков к предложенным
текстам

Письменный
контроль;

10.

Части текста (абзац)

Письменный
контроль;
Устный опрос;

11.

Абзац. Последовательность частей
текста (абзацев)

Устный опрос;

12.

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений
и абзацев

Устный опрос;

13.

Списывание (без пропусков и
искажений букв) текста (объёмом не
более 30 слов)

Письменный
контроль;

14.

Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

Письменный
контроль;
Устный опрос;

15.

Предложение как единица речи

Устный опрос;

16.

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения

Устный опрос;

17.

Использование на письме
небуквенных графических средств.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

Знаки препинания в конце
предложения (повторение).
18.

Восклицательные и
невосклицательные предложения

Устный опрос;

19.

Слова в предложении. Наблюдение за 1
выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое
ударение)

Письменный
контроль;
Устный опрос;

20.

Связь слов в предложении

Письменный
контроль;

21.

Главные члены предложения (основа
предложения, ознакомление)

Письменный
контроль;
Устный опрос;

22.

Главные и второстепенные члены
предложения (ознакомление, без
введения терминологии)

Устный опрос;

23.

Подлежащее и сказуемое - главные
члены предложения

Письменный
контроль;

24.

Характеристика предложения по
главным и втсоростепенным членам
(распространённые и
нераспространённые предложения,
ознакомительно, без введения
терминологии)

Устный опрос;

25.

Предложение. Связь слов в
предложении

Письменный
контроль;
Устный опрос;

26.

Обобщение знаний о предложении

Диктант;

27.

Комплексная работа с текстом.
Практическая работа

Практическая
работа;

28.

1
Слово как единство звучания и
значения. Лексическое значение слова
(общее представление)

Устный опрос;

29.

Как сочетаются слова

Устный опрос;

30.

Определение значения слова по
тексту или с помощью толкового
словаря

Письменный
контроль;
Устный опрос;

31.

Слова однозначные и многозначные
(простые случаи)

Устный опрос;

32.

Определение значения многозначного 1
слова. Выявление слов, значение
которых требует уточнения

Устный опрос;

33.

Синонимы

Письменный
контроль;

34.

Сочетание синонимов с другими
словами

Устный опрос;

35.

Использование синонимов. Синонимы 1
в тексте

Письменный
контроль;
Устный опрос;

36.

Антонимы

Устный опрос;

37.

Сочетание антонимов с другими
словами

Устный опрос;

38.

Использование антонимов. Антонимы 1
в тексте

Письменный
контроль;
Устный опрос;

39.

Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Значения
заимствованных слов.

Письменный
контроль;

40.

1
Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Устаревшие слова

Устный опрос;

41.

Слово и его лексическое значение.
Использование толкового словаря

Устный опрос;

42.

Письмо по диктовку (без пропусков и 1
искажений букв) текстов (объёмом не
более 35 слов) с учётом изученных
правил правописания

Диктант;

43.

1
Обозначение звуков речи на письме.
Повторение изученного в 1-ом классе:
смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных
гласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; обозначение на
письме твердости и мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё,
ю, я

Письменный
контроль;
Устный опрос;

44.

1
Звуки речи. Парные и непарные по
твердости – мягкости согласные
звуки. Парные и непарные по
звонкости - глухости согласные звуки.

Устный опрос;

45.

Звуки речи и буквы. Качественная
характеристика звука: гласный –
согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый –
мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой,
парный– непарный

Письменный
контроль;
Устный опрос;

46.

Установление соотношения звукового 1
и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных)

Устный опрос;

47.

1
Функции ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный

Письменный
контроль;
Устный опрос;

48.

Правописание слов с разделительным 1
мягким знаком (ь)

Письменный
контроль;

49.

Правописание разделительного
твёрдого знака (ъ)

Письменный
контроль;

50.

Различаем разделительные ь и ъ.
Использование на письме
разделительных ъ и ь

Письменный
контроль;
Устный опрос;

51.

Правописание слов с
разделительными ь и ъ

Письменный
контроль;

52.

Слог как минимальная
произносительная единица. Деление
слов на слоги (в том числе при
стечении согласных)

Устный опрос;

53.

Слоги ударные и безударные. Роль
ударения

Письменный
контроль;
Устный опрос;

54.

Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях жи - ши, ча ща, чу - щу (повторение)

Устный опрос;

55.

1
Правописание прописной буквы в
начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички
животных) (повторение)

Устный опрос;

56.

Повторяем фонетику и графику

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

57.

Окончание как изменяемая часть
слова

Письменный
контроль;

58.

Изменение формы слова с помощью
окончания

Устный опрос;

59.

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Письменный
контроль;
Устный опрос;

60.

Нулевое окончание (ознакомление)

Устный опрос;

61.

Родственные (однокоренные) слова

Письменный
контроль;

62.

Родственные (однокоренные) слова и
синонимы

Письменный
контроль;

63.

Корень как часть слова

Письменный
контроль;
Устный опрос;

64.

Корень как общая часть родственных
слов

Устный опрос;

65.

Однокоренные слова. Различение
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

Устный опрос;

66.

Правописание корня в однокоренных
словах (проверяемые безударные
гласные)

Письменный
контроль;

67.

Правило обозначения буквой
безударного гласного звука

Письменный
контроль;
Устный опрос;

68.

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова

Устный опрос;

69.

1
Отработка правописания слов с
безударными гласными звуками в
корне слова. Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов

Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

70.

Буквы безударных гласных корня,
которые надо запомнить

Письменный
контроль;

71.

Правописание словарных слов
(непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

Письменный
контроль;

72.

Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы

Письменный
контроль;
Устный опрос;

73.

Правописание сочетаний чт, щн, нч

Устный опрос;

74.

Использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

Устный опрос;

75.

Правописание букв согласных в корне 1
слова (парные звонкие и глухие
согласные в корне слова)

Письменный
контроль;

76.

Корень слова с чередованием
согласных

Письменный
контроль;
Устный опрос;

77.

Сложные слова. Соединительные
гласные в сложных словах

Устный опрос;

78.

Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки

Устный опрос;

79.

Закрепление правописания букв
гласных и согласных в корне слова

Письменный
контроль;

80.

Суффикс как часть слова

Письменный
контроль;

81.

Значения суффиксов

Письменный
контроль;
Устный опрос;

82.

Правило написания суффиксов -онок-,- 1
ёнок-. Формирование
орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки

Письменный
контроль;

83.

Правило написания суффиксов -ек-, ик-. Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки

Письменный
контроль;

84.

Письменный
контроль;

85.

Правило написания суффикса -остьФормирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки

Письменный
контроль;
Устный опрос;

86.

Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове

Устный опрос;

87.

Образование слов с помощью
суффиксов

Письменный
контроль;

88.

Употребление в речи слов с
суффиксами

Устный опрос;

89.

Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: орфограммы корня

Письменный
контроль;

90.

Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: орфограммы суффиксов

Устный опрос;

91.

Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: орфограммы корня и
суффиксов

Устный опрос;

92.

Приставка как часть слова

Письменный
контроль;

93.

Наблюдение за наиболее
распространёнными приставками

Письменный
контроль;

94.

Значения приставок

Устный опрос;

95.

Правописание приставок

Письменный
контроль;

96.

Различение приставок с буквами о, а

Письменный
контроль;

97.

Правописание приставок с буквами о, 1
а

Устный опрос;

98.

Образование слов с помощью
приставок

Письменный
контроль;

99.

Слова с двумя приставками
(наблюдение)

Письменный
контроль;

100. Основа слова

Письменный
контроль;
Устный опрос;

101. 101. Нахождение в слове корня,
окончания, приставки,
суффикса
102. 102. Правописание орфограмм частей
слова (закрепление). Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов

Письменный
контроль;

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

103. Письмо по диктовку (без пропусков и
искажений букв) текстов (объёмом
не более 40 слов) с учётом
изученных правил правописания

Диктант;

104. 104. Части речи (ознакомление)

Устный опрос;

105. Самостоятельные и служебные части
речи (ознакомление, без введения
терминологии)

Устный опрос;

106. 106. Предлог как часть речи

Письменный
контроль;

107. 107. Наблюдение за наиболее
употребительными предлогами:
в на, из, без, над, до, у, о, об и др

Устный опрос;

108. 108. Отличие предлогов от приставок

Письменный
контроль;
Устный опрос;

109. Правописание предлогов с другими
1
словами (пробел между
словами).Формирование
орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки

Письменный
контроль;

110. Правописание предлогов с другими
словами (закрепление)

Устный опрос;

111. Употребление частей речи в тексте

Письменный
контроль;

112. 112. Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
учимся находить и проверять
орфограммы в слове

Письменный
контроль;

113. Имя существительное как часть речи
(ознакомление)

Письменный
контроль;

114. Значение и употребление в речи имён
существительных

Письменный
контроль;

115. 115. Группы имён существительных в
зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: что? или кто?

Устный опрос;

116. Собственные и нарицательные имена
существительные

Письменный
контроль;

117. 117. Правописание собственных
имён существительных

Письменный
контроль;

118. Использование различных способов
решения орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове: учимся
находить и проверять изученные
орфограммы

Устный опрос;

119. Единственное и множественное число 1
имён существительных

Письменный
контроль;

120. Изменение имён существительных по
числам

Письменный
контроль;

121. Имена существительные,
употребляющиеся
только в единственном
числе
122. Число имён существительных

Устный опрос;

Письменный
контроль;

123. Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки.

Письменный
контроль;

124. Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Правописание слов с парными
звонкими и глухими согласными в
корне слова

Письменный
контроль;

125. Роль имени существительного в
предложении

Устный опрос;

126. Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Правописание слов с
проверяемыми безударными
гласными в корне слова

Письменный
контроль;

Правописание орфограмм корня

127. Обобщение изученных знаний об
имени существительном

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

128. Сочиняем начало текста. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся
в тексте

Устный опрос;

129. Учимся составлять текст. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся
в тексте

Устный опрос;

130. Знакомство с жанром поздравления

Устный опрос;

131. План текста

Устный опрос;

132. Учимся составлять план текста

Практическая
работа;

133. Учимся писать письма по плану.
Составление устного рассказа
по личным наблюдениям и
вопросам
134. Использование различных способов
решения орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
135. Текст-описание. Выразительное
чтение текста вслух с
соблюдением правильной
интонации
136. Особенности текста-описания

Письменный
контроль;

Устный опрос;

137. Составление устного рассказа (текста- 1
описания) по репродукции картины

Устный опрос;

138. Составление текста-описания.
1
Использование
синонимов и антонимов в
речи
139. Глагол как часть речи (ознакомление) 1

Практическая
работа;

Письменный
контроль;

140. Значение глагола в речи

Письменный
контроль;

141. Группы глаголов в зависимости от
того, на какой вопрос
отвечают: что делать? или что
сделать?
142. Признаки глагола

Устный опрос;

143. Единственное и множественное число 1
глаголов

Устный опрос;

144. Изменение глагола по числам

Письменный
контроль;

145. Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки.

Устный опрос;

146. Обобщение изученных знаний о
глаголе

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

147. Письмо по диктовку (без пропусков и
искажений букв) текстов (объёмом
не более 45 слов) с учётом
изученных правил правописания

Диктант;

148. Текст-повествование

Устный опрос;

149. Особенности текста-повествования

Письменный
контроль;

150. Составление текста-повествования на 1
заданную тему. Составление устного
рассказа по личным наблюдениям и
вопросам

Практическая
работа;

151. Понимание текста: развитие умения
формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в
тексте. Подробное изложение с
опорой на вопросы

Устный опрос;

152. Имя прилагательное как часть речи
(ознакомление)

Устный опрос;

153. Значение имени прилагательного в
речи

Письменный
контроль;

Правописание частицы не с глаголами

154. Группы имён прилагательных в
1
зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: какая? какой?
какое? какие?
155. Единственное и множественное число 1
имён прилагательных

Письменный
контроль;

156. Изменение имени прилагательного по 1
числам

Письменный
контроль;

157. Обобщение изученных знаний о
прилагательном

Письменный
контроль;

158. Списывание (без пропусков и
искажений букв) текста
(объёмом не более 40 слов)

Письменный
контроль;

159. Составление текста-описания.
Составление устного
рассказа по репродукции
картины
160. Местоимение как часть речи
(ознакомление)

Практическая
работа;

Устный опрос;

161. Составление по рисункам текстадиалога. Составление устного
рассказа по личным
наблюдениям и вопросам

Устный опрос;

162. Речевой этикет: использование слов
1
"ты", "вы" при общении. Выбор
языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи

Устный опрос;

163. Текст-рассуждение

Письменный
контроль;
Устный опрос;

164. Особенности текста-рассуждения

Устный опрос;

165. Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности
166. Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов

Устный опрос;

167. Обобщение изученных правил
правописания

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

168. Комплексное повторение изученных
знаний во 2 классе

Письменный
контроль;
Устный опрос;

169. Закрепление правописания
орфограмм, изученных во 2
классе
170. Итоговая работа за 2 класс

Устный опрос;

Диктант;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Виды, формы
контроля

1
Русский язык как государственный
язык РФ. Язык и речь. Виды речи и их
назначение. Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент

Устный опрос;

Для чего нужен язык? Красота и
выразительность русского языка.

Устный опрос;

Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
3.

Повторение: лексическое значение
слова

Устный опрос;

Слово в тексте: синонимы, антонимы, 1
омонимы, устаревшие слова
(ознакомление)

Письменный
контроль;
;

Слово в тексте: прямое и переносное
значение слова (ознакомление)

Письменный
контроль;

Фразеологизмы. Значение и роль в
речи

Письменный
контроль;

Работаем со словарём. Составляем
толковый словарик

Устный опрос;

Повторение: звуки русского языка:
гласный — согласный, гласный
ударный — безударный, согласный
твердый — мягкий, парный —
непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в
объеме изученного)

Письменный
контроль;

Слог. Гласные звуки и буквы для их
обозначения

Письменный
контроль;
;

10.

Повторяем правила обозначения
гласных после шипящих.

Устный опрос;

Устный
опрос; ;

Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками,
каталогами
11.

Повторяем правила обозначения
гласных после шипящих.
Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками,
каталогами

12.

Учимся выполнять фонетический
разбор

Письменный
контроль;

13.

Фонетический разбор слова

Устный
опрос; ;

14.

Обобщение знаний по фонетике

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
;

15.

Работаем со словарём. Составляем
орфоэпический словарик.

Устный опрос;

Использование орфоэпического
словаря для решения практических
задач
16.

Повторение: корень как обязательная
часть слова. Выделение в словах
корня (простые случаи)

Устный опрос;

17.

Однокоренные (родственные) слова.
Признаки родственных слов

Устный опрос;

18.

Однокоренные слова и формы одного
и того же слова. Нулевое окончание
(ознакомление)

Устный опрос;

19.

Однокоренные слова и синонимы.
Однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями

Письменный
контроль;

20.

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Выделение в
словах корня (простые случаи)

Устный опрос;

21.

Образование слов с помощью
приставок и суффиксов

Устный опрос;

22.

Повторяем словообразование

Устный
опрос; ;

23.

Учимся разбирать слово по составу

Устный опрос;

24.

Разбор слова по составу и
словообразование

Письменный
контроль;

25.

Повторение правил правописание,
изученных в 1 и 2 классх:
правописании слов с изученными
орфограммами в корне

Диктант;

26.

Работаем со словарём. Составляем
орфографический словарик.

Устный
опрос; ;

Использование орфографического
словаря для определения (уточнения)
написания слова
27.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

Устный
опрос; ;

28.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: умение
контролировать (устно
координировать) действия при
проведении парной и групповой
работы

Устный опрос;

29.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
заголовок и тема текста

Устный
опрос; ;

30.

Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение)

Письменный
контроль;
;

31.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: план
текста

Устный опрос;

32.

Составление плана
повествовательного текста

Письменный
контроль;
;

33.

Предложение и его смысл.
Установление при помощи
смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в
предложении

Устный опрос;

34.

Виды предложений по цели
высказывания и интонации

Письменный
контроль;
;

35.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений
и абзацев

Устный
опрос; ;

36.

Деление текста на абзацы.
1
Формулирование и аргументирование
собственного мнения в диалоге и
дискуссии

Письменный
контроль;
Устный опрос;

37.

Главные члены предложения.

Устный опрос;

38.

Грамматическкая основа

Устный опрос;

39.

Повторение правил правописания,
изученных в 1 и 2 классах: учимся
находить орфограммы
разделительного твёрдого и
разделительного мягкого знаков в
слове

Устный опрос;

40.

Грамматическая основа предложения: 1
подлежащее и сказуемое

Устный
опрос; ;

41.

Грамматическая основа предложения

Письменный
контроль;

42.

Учимся находить грамматическую
основу предложения

Письменный
контроль;

43.

Подлежащее

Устный опрос;

44.

Сказуемое

Устный опрос;

45.

Учимся находить подлежащее и
сказуемое

Письменный
контроль;
;

46.

Составляем план текста

Письменный
контроль;

47.

Учимся писать письма. Знакомство с
жанром письма: адресат

Практическая
работа;

48.

Второстепенные члены предложения
(без деления на виды)

Устный опрос;
практическая
работа;

49.

Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство

Устный
опрос; ;

50.

Обстоятельство

Устный опрос;

51.

Второстепенные члены предложения.
Определение

Устный опрос;

52.

Определение

Устный опрос;

53.

Повторяем изученные орфограммы

Устный
опрос; ;

54.

Закрепляем изученные орфограммы

Устный опрос;

55.

1
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов решения офрфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: учимся писать
слова с двумя корнями

Письменный
контроль;

56.

Написание текста по заданному плану 1

Письменный
контроль;

57.

Дополнение

Устный опрос;

58.

Второстепенные члены предложения.
Дополнение

Устный
опрос; ;

59.

1
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов решения офрфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правило
написания букв о, ё после шипящих в
корне слова

Устный опрос;
практическая
работа;

60.

1
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов решения офрфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правило
написания букв о, ё после шипящих в
корне слова

Устный опрос;
практическая
работа;

61.

Предложения распространённые и
нераспространённые

Устный опрос;

62.

Наблюдение за однородными членами 1
предложения

Устный опрос;

63.

Предложения с однородными
членами с союзами и, а, но и без
союзов

Устный
опрос; ;

64.

Учимся писать письма. Знакомство с
жанром письма: адрес

Письменный
контроль;
Устный опрос;

65.

Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.

Устный опрос;

66.

Создание собственных текстов
заданного типа

Письменный
контроль;
Устный опрос;

67.

Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами

Письменный
контроль;
Устный
опрос; ;

68.

Предложения с однородными
членами. Значение и использование в
тексте

Письменный
контроль;

69.

Предложения с однородными
членами в тексте

Устный опрос;

70.

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными повторяющимися
союзами И, ИЛИ

Устный опрос;

71.

Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными
членами

Письменный
контроль;

72.

Обобщение знаний о предложениях с
однородными членами

Письменный
контроль;
;

73.

Закрепление знаний о предложениях с 1
однородными членами

Диктант;

74.

Части речи. Распознавание частей
речи по изученным признакам

Устный
опрос; ;

75.

Самостоятельные части речи

Устный опрос;

76.

Служебные части речи

Устный
опрос; ;

77.

Самостоятельные части речи. Имя
существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

Устный опрос;

78.

Закрепляем написание безударных
гласных в корне слова

Письменный
контроль;
;

79.

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
основная мысль текста

Устный опрос;

80.

Учимся писать изложение текста по
коллективно или самостоятельно
составленному плану

Практическая
работа;

81.

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

Устный опрос;

82.

Род неизменяемых имён
существительных

Устный
опрос; ;

83.

Имена существительные
единственного и множественного
числа

Устный опрос;

84.

Правило написания мягкого знака
после шипящих на конце имён
существительных

Устный опрос;

85.

Правописание мягкого знака после
шипящих на конце имён
существительных

Письменный
контроль;

86.

Закрепление правописания
орфограммы "Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных"

Письменный
контроль;

87.

Имена существительные, которые
употребляются только в форме
единственного числа или
множественного числа

Устный
опрос; ;

88.

Падеж имён существительных

Устный опрос;

89.

1
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное:
именительный и винительный падежи

Устный опрос;

90.

Функция предлогов. Образование
падежных форм имён
существительных

Устный опрос;

91.

1
Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: учим слова
с удвоенными согласными в корне

Письменный
контроль;

92.

Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное:
родительный падеж имён
существительных

Письменный
контроль;

93.

Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правило написания суффикса ок- в именах существительных

Устный опрос;

94.

Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: учимся писать суффикс -ок- в
именах существительных

Письменный
контроль;

95.

Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное:
дательный падеж имён
существительных

Устный
опрос; ;

96.

Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное:
творительный падеж имён
существительных

Устный опрос;

97.

Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное:
предложный падеж имён
существительных

Устный
опрос; ;

98.

Изменение имён существительных по 1
падежам и числам. Склонение имён
существительных: 1, 2 и 3

Устный опрос;

99.

Учимся определять склонение имён
существительных

Письменный
контроль;
;

100. 100. Правило написания безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
101. Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го
склонения

Устный
опрос; ;

Устный опрос;

102. 102. Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
103. Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го
склонения

Устный опрос;

104. Учимся писать безударные окончания 1
имён существительных 2-го
склонения

Письменный
контроль;

105. Имена существительные собственные
и нарицательные

Устный
опрос; ;

106. 106. Способы образования
имён существительных

Устный опрос;

107. 107. Безударные окончания имён
1
существительных 3-го
склонения
108. Учимся писать безударные окончания 1
имён существительных 3-го
склонения

Устный опрос;

Письменный
контроль;

109. Правописание безударных окончаний
имён существительных 1, 2 и 3-го
склонения

Устный
опрос; ;

110. Повторяем правописание безударных
окончаний имён существительных 1,
2 и 3-го склонения

Устный опрос;

111. 111. Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне слова

Письменный
контроль;

112. 112. Учимся писать слова с
непроизносимыми
согласными в слове

Письменный
контроль;
;

113. 113. Закрепляем правописание
орфограммы
"Непроизносимые
согласные в корне слова"

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

114. Вспоминаем правописание мягкого
знака после шипящих на конце
существительных

Устный опрос;
практическая
работа;

115. 115. Правописание окончаний имён
существительных
множественного
числа.Обобщение знаний об
имени существительном
116. 116. Обобщение знаний об
имени существительном

Письменный
контроль;
;

Диктант;

117. 117. Самостоятельные части речи.
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

Устный опрос;

118. Повторяем правописание безударных
окончаний имён существительных

Письменный
контроль;
;

119. 119. Различение имён
прилагательных
женского,
мужского, среднего рода

Устный опрос;
практическая
работа;

120. Изменение прилагательного по родам
и числам

Устный опрос;

121. 121. Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

Устный опрос;
практическая
работа;

122. 122. Правописание окончаний
1
имён прилагательных на -ий, ия, -ие
123. Изменение имён прилагательных по
1
родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин).

Устный
опрос; ;

Письменный
контроль;
;

124.

1
124. Учимся писать
изложение с элементами
сочинения
125. Правило правописания безударных
1
гласных в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне
наблюдений)

Устный опрос;

Письменный
контроль;
;

126. Изложение с элементами сочинения

Практическая
работа;

127. 127. Правописание окончаний
имён прилагательных

Письменный
контроль;

128. 128. Склонение имён прилагательных

Устный
опрос; ;

129. 129. Учимся писать окончания
имён прилагательных

Письменный
контроль;

130. 130. Учимся писать сочинение

Практическая
работа;

131. Учимся писать безударные окончания 1
имён прилагательных

Письменный
контроль;
Устный опрос;

132. 132. Виды прилагательных

Письменный
контроль;

133. 133. Как образуются прилагательные

Устный опрос;

134. 134. Знакомство с жанром
поздравительной
открытки, объявления

Устный опрос;

135. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

Устный опрос;

136. 136. Создание с использованием норм
речевого этикета небольших
устных и письменных текстов

Практическая
работа;

137. 137. Обобщение знаний об
имени прилагательном

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

138. 138. Обобщение знаний об
имени существительном

Диктант;

139. 139. Самостоятельные части речи.
1
Местоимение (общее
представление)
140. Работаем с текстом: ключевые слова в 1
тексте. Изучающее, ознакомительное
чтение

Устный опрос;

Письменный
контроль;
Устный опрос;

141. 141. Личные
местоимения, их
употребление в
142. Лицо и число личных местоимений

Устный опрос;

143. 143. Род местоимений 3-го
лица единственного числа

Письменный
контроль;

144. 144. Как изменяется местоимение

Устный опрос;

145. 145. Связь предложений в тексте
с помощью личных
местоимений, синонимов ,
союзов и, а, но
146. Использование личных местоимений
для устранения неоправданных
повторов в тексте

Устный опрос;

147. 147. Раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями
148. Жанр письма

Письменный
контроль;

Устный опрос;

149. 149. Учимся писать письма. Умение
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности

Письменный
контроль;

150. Самостоятельные части речи. Глагол:
общее значение, вопросы,
употребление в речи

Устный
опрос; ;

151. 151. Учимся подбирать к
глаголам
синонимы и
антонимы
152. 152. Неопределённая форма глагола

Устный опрос;

Устный
опрос; ;

153. Единственное и множественное число 1
глаголов

Устный опрос;

154. 154. Изменение глаголов по числам

Устный
опрос; ;

155. 155. Времена глаголов

Устный опрос;
практическая
работа;

156. 156. Настоящее время глагола

Устный опрос;

157. 157. Прошедшее время глагола

Устный опрос;

158. 158. Будущее время глагола

Устный опрос;

159. 159. Написание окончаний -ишь, ешь глаголов (на уровне
наблюдений)
160. Правописание окончаний -ишь, -ешь
глаголов

Устный опрос;

Письменный
контроль;

161. 161. Создание созданного
собственных текстов
заданного типа
(повествование, описание,
рассуждение)
162. 162. Изменение глаголов по
временам,
числам

Устный опрос;

Устный
опрос; ;

163. Род глаголов в прошедшем времени

Устный
опрос; ;

164. 164. Время и число глаголов

Устный опрос;

165. 165. Частица не, её значение

Устный опрос;

166. 166. Частица не с глаголами

Диктант;

167. Ролевая игра "Наблюдатели": оценка
выбора языковых и неязыковых
средств устного общения

Устный опрос;

168. 168. Творческая работа: создание
собственного текста с
использование норм речевого
этикета
169. Повторение орфограмм, изученных в
3 классе

Письменный
контроль;

;
Письменный
контроль;
Устный опрос;

170. 170. Контроль и самоконтроль
при проверке
собственных и
предложенных текстов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Письменный
контроль;

170

4 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Устный
опрос;

Русский язык как язык
межнационального общения.

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Знакомство с различными методами
познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, миниисследование, проект
2.

Речь: диалогическая и монологическая.
Нормы речевого этикета

Устный
опрос;

Повторение и продолжение работы,
начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного
общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.)

Устный
опрос;

Речевая культура диалога

Письменный
контроль;

Нормы речевого этикета: диалог и
монолог

Устный
опрос;

Повторение и продолжение работы,
начатой в предыдущих классах:
отражение темы текста или основной
мысли в заголовке

Устный
опрос;

Повествование. Изучающее,
ознакомительное чтение

Устный
опрос;

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение

Письменный
контроль;

Виды предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске

Письменный
контроль;

10.

Распространённые и
нераспространённые предложения

Письменный
контроль;

11.

Главные и второстепенные члены
предложений

Контрольная
работа;

12.

Второстепенные члены предложения

Письменный
контроль;

13.

Обобщение знаний о предложении.

Диктант;

14.

Описание. Изучающее, ознакомительное 1
чтение

Практическая
работа;

15.

Характеристика, сравнение,
классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметр

Устный
опрос;

16.

Обобщение знаний о фонетике и
графике. Звуко-буквенный разбор слова

Письменный
контроль;

17.

Работаем со словарём. Рассказ о слове

Письменный
контроль;

18.

Подбираем синонимы и антонимы

Письменный
контроль;

19.

Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи)

Устный
опрос;

20.

Повторение: состав изменяемых слов,
выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Письменный
контроль;

21.

Обобщение знаний о составе слова.
Основа слова

Устный
опрос;

22.

Повторение: имя существительное

Устный
опрос;

23.

Состав неизменяемых слов
(ознакомление)

Устный
опрос;

24.

Правописание окончаний имён
существительных 1-го склонения

Письменный
контроль;

25.

Правописание окончаний имён
существительных 2-го склонения

Диктант;

26.

Правописание окончаний имён
существительных 3-го склонения

Письменный
контроль;

27.

1
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие,
-ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

Письменный
контроль;

28.

Правописание орфограммы безударные
падежные окончания имён
существительных

Письменный
контроль;

29.

Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах: орфограммы
корня

Устный
опрос;

30.

Рассуждение. Изучающее,
ознакомительное чтение

Устный
опрос;

31.

Повторяем орфограммы окончаний имён 1
существительных

Письменный
контроль;

32.

Повторение: признаки имени
существительного

Устный
опрос;

33.

Повторение: зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

Устный
опрос;

34.

Повторение: зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

Устный
опрос;

35.

Повторение: признаки имени
прилагательного

Письменный
контроль;

36.

Повторение: части речи
самостоятельные и служебные

Устный
опрос;

37.

Разбор по членам предложения

Письменный
контроль;

38.

Учимся выполнять разбор по членам
предложения

Письменный
контроль;

39.

Синтаксический разбор предложения

Письменный
контроль;

40.

Работа с текстом: поиск информации,
заданной в тексте в явном виде

Письменный
контроль;

41.

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация
перечисления в предложениях с
однородными членами

Устный
опрос;

42.

Учимся ставить знаки препинания при
однородных членах предложения

Письменный
контроль;

43.

Учимся выполнять синтаксический
разбор предложения

Письменный
контроль;

44.

Части речи. Самостоятельные и
служебные части речи (предлог, союз,
частица)

Устный
опрос;

45.

Работа с текстом: анализ текста и
нахождение в нём смысловых ошибок

Письменный
контроль;

46.

Имя существительное. Общее значение
и употребление в речи

Письменный
контроль;

47.

Изменение по падежам имён
существительных

Устный
опрос;

48.

Склонение имён существительных

Письменный
контроль;

49.

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

Устный
опрос;

50.

Несклоняемые имена существительные
(ознакомление)

Устный
опрос;

51.

Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе

Письменный
контроль;

52.

Закрепление правописания безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном числе

Диктант;

53.

Вспоминаем правило написания ь после
шипящих на конце имён
существительных

Устный
опрос;

54.

Склонение имён существительных во
множественном числе

Письменный
контроль;

55.

Винительный и родительный падежи
одушевлённых имён существительных

Устный
опрос;

56.

1
Падежные окончания имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах

Письменный
контроль;

57.

Изложение (подробный устный и
письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

Практическая
работа;

58.

Имя существительное.
Морфологический разбор имени
существительного

Письменный
контроль;

59.

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

Устный
опрос;

60.

Число имён прилагательных

Письменный
контроль;

61.

Род имён прилагательных

Устный
опрос;

62.

Сочинение-описание по личным
наблюдениям

Практическая
работа;

63.

Изменение по падежам имён
прилагательных

Письменный
контроль;

64.

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего родов

Письменный
контроль;

65.

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных мужского и
среднего рода

Устный
опрос;

66.

Правописание безударных окончаний
имён прилагательных мужского и
среднего рода

Письменный
контроль;

67.

Сочинение-рассуждение

Практическая
работа;

68.

Склонение имён прилагательных
женского рода

Письменный
контроль;

69.

Правописание имён прилагательных
женского рода

Устный
опрос;

70.

Правописание безударных окончаний
имён прилагательных

Устный
опрос;

71.

Правописание имён прилагательных во
множественном числе

Письменный
контроль;

72.

Склонение имён прилагательных во
множественном числе

Письменный
контроль;

73.

Морфологический разбор имени
прилагательного

Письменный
контроль;

74.

Местоимение. Личные местоимения

Устный
опрос;

75.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го
лица

Письменный
контроль;

76.

Изменение по падежам личных
местоимений. Склонение местоимений

Устный
опрос;

77.

Правописание местоимений 1-го и 2-го
лица единственного и множественного
числа

Письменный
контроль;

78.

Правописание личных местоимений 3-го 1
лица единственного и множественного
числа

Письменный
контроль;

79.

Обобщение знаний о местоимении

Устный
опрос;

80.

Составление поздравительной открытки. 1
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и
выразительности письменной речи

Письменный
контроль;

81.

Глагол

Устный
опрос;

82.

Формирование орфографической
зоркости, осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов решения орфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
приставок в глаголах

Диктант;

83.

Частица не, её значение (повторение)

Письменный
контроль;

84.

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы "что делать?" и "что сделать?"

Письменный
контроль;

85.

Вид глагола (ознакомление)

Устный
опрос;

86.

Начальная форма глагола

Устный
опрос;

87.

Работа с текстом: изучающее,
ознакомительное чтение

Письменный
контроль;

88.

Изменение глаголов по лицам и числам

Устный
опрос;

89.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Письменный
контроль;

90.

Правописание мягкого знака в глаголах
после шипящих

Письменный
контроль;

91.

Возвратные глаголы (ознакомление)

Устный
опрос;

92.

Правописание -ться и -тся в глаголах

Письменный
контроль;

93.

Формирование орфографической
зоркости, осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов решения орфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
возвратных и невозвратных глаголов

Устный
опрос;

94.

Изложение по самостоятельно
составленному плану. Формулирование
простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте

Практическая
работа;

95.

Спряжение глаголов

Устный
опрос;

96.

I и II спряжение глаголов

Письменный
контроль;

97.

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

Письменный
контроль;

98.

Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями

Устный
опрос;

99.

Учимся писать безударные личные
окончания глаголов

Устный
опрос;

100. Правописание безударных окончаний
глаголов

Устный
опрос;

101. 101. Правописание глаголов-исключений 1

Письменный
контроль;

102. 102. Формирование орфографической
1
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
103. Изложение (подробный пересказ текста) 1

Письменный
контроль;

Устный
опрос;

104. 104. Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
105. 105. Образование глаголов
прошедшего времени

Письменный
контроль;

Устный
опрос;

106. Правописание глаголов в прошедшем
времени

Письменный
контроль;

107. Изложение подробное. Интерпретация и 1
обобщение содержащейся в тексте
информации

Практическая
работа;

108. 108. Изменение глаголов в настоящем
и
будущем времени по лицам и
числам
109. 109. Правописание окончаний
глаголов настоящего и
будущего времени в
единственном числе
110. Наклонение глаголов (ознакомление)

Устный
опрос;

Письменный
контроль;

111. 111. Написание отзыва на
прочитанную
книгу

Практическая
работа;

112. 112. Правописание окончаний
глаголов в
прошедшем времени

Письменный
контроль;

113. Учимся писать изученные орфограммы
правописания глаголов

Письменный
контроль;

114. 114. Словообразование глаголов

Устный
опрос;

115. Изложение повествовательного текста.
Поиск информации, заданной в тексте
в явном виде

Практическая
работа;

116. 116. Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
117. 117. Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
118. 118. Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
119. 119. Обобщение знаний о глаголе

Письменный
контроль;

Устный
опрос;

120. 120. Морфологический разбор глагола

Письменный
контроль;

121. 121. Использование глаголов в тексте

Устный
опрос;

122. 122. Наречие (общее представление)

Устный
опрос;

123. Наречие: вопросы, употребление в речи

Письменный
контроль;

124. Правописание наречий (ознакомление)

Устный
опрос;

125. 125. Предлог. Повторение:
отличие
предлогов от
приставок
126. 126. Текст. Образные языковые средства

Устный
опрос;

Письменный
контроль;

127. 127. Имя числительное
(общее
представление)
128. 128. Формирование орфографической
зоркости, осознание места
возможного возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
129. 129. Повторяем правила
правописания
мягкого знака
в словах
130. 130. Учимся писать
сочиненияповествования
131. Связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых
вопросов)

Устный
опрос;

Практическая
работа;

Письменный
контроль;

132. 132. Словосочетание

Устный
опрос;

133. Правописание слов в словосочетаниях

Письменный
контроль;

134. 134. Словосочетание в предложении

Письменный
контроль;

135. 135. Анализ текстов по
критериям:
правильность, богатство,
выразительность
136. Учимся писать сочинения-рассуждения

Устный
опрос;

Практическая
работа;

137. 137. Простое и сложное
предложение (ознакомление)

Устный
опрос;

138. 138. Сложное предложение

Письменный
контроль;

139. 139. Союз: союзы и, а, но в
простых и
сложных
предложениях
140. 140. Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и,
а, но
141. 141. Знаки препинания в
сложном
предложении

Письменный
контроль;

Устный
опрос;

Письменный
контроль;

142. Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения

Письменный
контроль;

143. Работа с текстом: анализ смысловых и
речевых ошибок

Устный
опрос;

144. 144. Сложные предложения: бессоюзные 1
предложения (без называния
терминов)
145. 145. Сложносочинённое и
1
сложноподчинённое
предложения
146. Учимся ставить запятые между частями 1
сложного предложения

Письменный
контроль;

147. Определение типов текста и создание
собственных текстов заданного типа.
Составление плана текста, написание
текста по заданному плану

Устный
опрос;

148. 148. Прямая речь (ознакомление)

Устный
опрос;

149. Наблюдение за знаками препинания в
1
предложении с прямой речью после слов
автора

Устный
опрос;

150. 150. Учимся писать сочинения-описания

Практическая
работа;

151. 151. Звуко-буквенный разбор слова

Письменный
контроль;

152. Производить разбор слова по составу.
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи

Письменный
контроль;

153. 153. Лексическое значение слова

Письменный
контроль;

154. 154. Повторение и продолжение работы: 1
наблюдение за использование в речи
синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи)

Устный
опрос;

155. Формирование действия контроля при
проверке собственных и
предложенных текстов. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения) написания
слова

Практическая
работа;

156. Имя существительное. Грамматические
признаки

Письменный
контроль;

157. Имя прилагательное. Грамматические
признаки

Письменный
контроль;

158. 158. Служебные части речи:
предлог,
частица, союз

Письменный
контроль;

159. 159. Местоимение. Личные местоимения

Устный
опрос;

160. Использование личных местоимений для 1
устранения неоправданных повторов в
тексте

Устный
опрос;

161. 161. Глагол. Грамматические признаки

Устный
опрос;

162. Слово. Словосочетание. Предложение

Письменный
контроль;

163. 163. Словосочетание. Предложение

Диктант;

164. Простое предложение. Главные члены
предложения

Устный
опрос;

165. 165. Списывание (без пропусков и
искажений букв) текста
(объёмом не более 40 слов)

Практическая
работа;

166. 166.

Работа
с
текстом:
интерпретация и обобщение
содержащейся
в
тексте
информации
167. 167. Творческое задание: защита
мини- проекта

Устный
опрос;

Практическая
работа;

168. Учимся писать орфограммы, изученные
в 4 классе

Письменный
контроль;

169. Учимся писать орфограммы, изученные
в начальной школе

Письменный
контроль;

170. 170. Комплексная работа с
текстом.
Практическая
работа

Практическая
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1 КЛАСС
Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И., Русский язык. Учебник. 1 класс. ООО «Русское
слово-учебник»;
Введите свой вариант:
2 КЛАСС
Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс.
ООО«Русское слово-учебник» ;
Введите свой вариант:
3 КЛАСС
Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс.
ООО«Русское слово-учебник» ;
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 4 класс.
ООО«Русское слово-учебник» ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1 КЛАСС
Учебник, методическое пособие, интерактивное пособие, плакаты, таблицы
2 КЛАСС
Учебник, методическое пособие, интерактивное пособие, плакаты, таблицы
3 КЛАСС
Учебник, методическое пособие, интерактивное пособие, плакаты, таблицы
4 КЛАСС
Учебник, методическое пособие, интерактивное пособие, плакаты, таблицы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 КЛАСС
1.Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
2. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
3. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
2 КЛАСС

1.Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
2. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
3. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
3 КЛАСС
1.Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
2. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
3. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
4 КЛАСС
1.Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
2. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
3. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Экран
Колонки
Таблицы демонстрационные «Русский язык 1-4 кл.»
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска, мультимедийный проектор